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客體關系理論發展之回顧
作者: 李文瑄 / 581次閱讀 時間: 2019年4月26日
來源: 《當代客體關係理論》 標簽: 精神分析 客體關系
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客體關系理論發展之回顧
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《當代客體關係理論:回顧與省思》

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佛洛伊德的學說自始即面臨許多的批評與反對,他的弟子榮格與阿德勒因無法認同其強調幼兒性趨力對人格發展的影響之主張而相繼離開他,各自成一學派。而最后連保衛他的學說的委員會成員Sandor Ferenczi 以及KarlAbraham 亦因學理看法上的差距相繼與其意見不合,而后兩者即曾相繼是英國的客體關系理論起始者,Melanie Klein,本人的精神分析師,也前后影響了Klein 理論之發展。心理學空間u&`o*N0Xdf

#D.G:z9f&h+S#]X0英國的客體關系理論乃源于精神分析大師Melanie Klein 對傳統精神分析理論的變革,Melanie Klein 曾與Anna Freud 有一番學派之爭,她為客體關系理論提了一個開端,而后經其弟子Wilfred Bion的再以補強而成為更具完整性體系的理論與治療方法。又有被來稱爲“獨立學派”者,乃指獨立于Anna Freud與Melanie Klein之外的學派,其代表人物即W. R. D . Fairbairn提出所謂的純客體關系理論(pure object relations theory) 他的弟子Harry Guntrip 更延續而擴展其學說,而兼具小兒科醫師與精紳分析師兩種身份的D.W . Winnicott 更以動人通俗的語氣在媒體及各地演講而使精神分析的客體關系明顯在醫界及民眾中被認知。

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Klein 提出嬰兒時期的兩種心智狀態,即妄想分裂心理狀態(paranoid-schizoid position)與憂郁心理狀態(depressive position),開始時嬰兒有幻想、焦慮而使用分裂(splitting ) 及投射性認同(projectiveidentification) 等防衛機轉,此乃妄想分裂狀態,而后幼兒漸意識到他所愛與恨的對象是同一人,而有矛盾與罪惡的情感,而進入憂郁狀態。Klein指出此兩種狀態在人的一生中遇到精神的退行狀態時又會重復交替出現。

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SH/P9Sy.C4qt0Bion 提出包容者(the container) 及被包容者(the contained) 的觀念的,其指出治療者在接受病人不安的投射性認同后,可以經由包容而修正其不安的情緒,再經由病人內射回去修飾后的投射體,而修正其內在的人際模式。心理學空間t+QA^-q&l0l+Z#Gr

t@5^v%R9N/u+z0Klein 學派仍舊延用于Freud在本能性趨力的概念,但強調趨力在客體關系中的角色,而獨立學派的W.R. D. Fairbairn所提出所謂的“純客體關系理論”則不再認為趨力的動機是快樂追尋,而認爲趨力的動機是在于自我追求與客體的關系。

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Fairbairn的理論可以使人很明顯地區分出新佛洛伊德學派的人際關系(interpersonalrelations) 與內在客體關系(object relations)的意義上的不同,他明白指出內在精神結構之形成即個人幼時客體關系挫折的結果。他認為滿意的客體關系是不含內化的,不滿意的客體關系才需要內化而被控制的。他指出不滿意的客體關系可內分為兩組,即渴望性主體與興奮性客體以及拒絕性主體與拒絕性客體兩組,前者與焦慮性需求與渴望的博緒相關聯, 而后者則與生氣與悲傷的博緒相關聯,而滿意的客體關系則留存在精神內在中,此乃中心自我以及理想客體。心理學空間E)[email protected]?+K3_U?J t

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D. W. Winnicott的理論與HeinzKohut的自體心理學(self psychology) 有異曲同工之妙, Winnicott 提出幼兒需“足夠的好母親”(good enough mother) 以及“包含性的環境”( holding environment)才能成長良好的人格等觀念,及治療即要病人尋回真自我(true-self ) 遠離假自我(false self ) 的概念,其理論看似片面性而缺乏整合, 實則乃以其強調幼兒與母親互動之發展理論爲其根基的。他指出絕對依賴期的嬰兒有一種“全能”的感覺以自我爲中心,而在相對依賴期則漸以能接近現實與母親有部份的溝通,此時常需一些轉換性的客體如玩具、小毛毯、洋娃娃等以代替(可部份被操弄的母親),而后進入獨立期與母親成為二個獨立分開的個體。Pedd r 則更一步綜合了依附關系理論(attachment theory) 與客體關系理論,指出嬰兒對父母的情感依附,可在內在形成“好父母”的意像而提供其人格的安全感與自尊心。心理學空間 VnB#}@1H7wvO

3mr zQCjhZ1V0在美國Margaret Mahler以精神分析以及發展心理學的概念提出嬰兒需經由分離一個別化的過程(the separation-individuationprocess) 才能有心理上的誕生( psychologicalbirth) ,其發展過程即自閉期, 約在0-1 個月, 共生期,約在1-6個月,而后有分離期—個別化期,而此時期又分爲分化分期,有約在6-10個月,練習分期,約在10-16個月,關系分期,約在16-25個月,而后有穩固的個別化及客體恆存(object constancy) 的產生,其約在25-36個月時或需更久的時間完成,其發展的快慢有個別性的差異。Mahler提出的幼兒心理發展時期,影響當代其他客體關系理論學者甚大。

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